Einreichung unterstützen

Die Themenfindung und anschließende Formulierung der Fragestellungen gehören zu den entscheidendsten Arbeitsschritten überhaupt. Nur ein gut eingegrenztes Thema und eindeutige, beantwortbare Fragestellungen ermöglichen zielgerichtetes Arbeiten entlang klar umrissener Aufgabenstellungen. Die Aufmerksamkeit, die Schülerinnen und Schüler dieser Arbeitsphase widmen, und die Unterstützung, die Betreuungspersonen bei der Ausformulierung der leitenden Fragestellung leisten, tragen in hohem Maße zum Gelingen der ABA bei.

1. Von Interessen ausgehen
Niemand beschäftigt sich gerne über längere Zeit mit Themen, an denen wenig Interesse besteht. Darum sollten Schülerinnen und Schüler klären, womit sie sich aus eigener Motivation beschäftigen. Welche Themen in den Medien, in Freizeit und Schule sind für sie bedeutsam? Gibt es eventuell bereits schulische oder außerschulische Arbeiten, auf denen aufgebaut werden könnte?

In dieser Reflexionsphase können Methoden zur Themenfindung wie Brainstorming/Brainwriting oder Freewriting, Clustermethoden (Concept-Mapping, Mind-Mapping) eingesetzt werden.

2. Auf Ressourcen achten
Vor der endgültigen Festlegung des Themas sollten unbedingt Überlegungen zu zur Verfügung stehenden Ressourcen angestellt werden: Über welches inhaltliche und methodische Wissen und Können verfügt die Schülerin/der Schüler? Welche Bibliotheken können mit wenig Aufwand besucht werden? Gibt es Personen mit großer Expertise oder Institutionen, auf die sie/er Zugriff hat? Benötigt man zur Beantwortung der Fragestellung(en) den Kontakt zu speziellen Personen(gruppen), Organisationen etc.? Welcher Zeitbedarf entsteht aus den jeweiligen Anforderungen? Entstehen eventuell finanzielle Aufwendungen?

3. Thema eingrenzen
Meist sind in der Themenfindungsphase die von den Schülerinnen und Schülern genannten Themen viel zu groß und müssen klug eingegrenzt werden.

Prinzipien der Begrenzung und Konkretisierung sind unter anderen die folgenden:¹

• Zeitliche Begrenzung (z. B.: Thema ist Österreich, Begrenzung: Zwischenkriegszeit)
• Geographische Begrenzung (z. B.: Thema ist Wasserqualität in Flüssen, Begrenzung: ein definierter Abschnitt eines heimatlichen Flusses)
• Beschränkung auf einzelne Einrichtungen oder Institutionen. (z. B.: Thema ist repräsentative Demokratie, Begrenzung: ein ausgewählter österreichischer Landtag)
• Beschränkung auf Personengruppen (z. B.: Thema sind Mathematikerpersönlichkeiten, Einschränkung: Mathematikerinnen; weitere Begrenzungsmöglichkeit bei Personen/-gruppen sind etwa Alter, soziale und/oder regionale Zugehörigkeit etc. und Kombinationen dieser Begrenzungen)
• Beschränkung auf eingegrenzte Quellen, bestimmtes Datenmaterial, klar definierte Bereiche (z. B.: Thema ist Naturschutz, Begrenzung: eine bestimmte Naturschutzbestimmung)

4. Eine oder mehrere mögliche Fragestellungen entwickeln
Die Begrenzung eines Themenfeldes unter den oben beschriebenen möglichen Gesichtspunkten steht in Verbindung mit der Frage, was die Schülerin oder den Schüler am ausgewählten Themenbereich interessiert. Was soll herausgefunden werden? Auf welche Frage soll eine Antwort gefunden werden? Möglicherweise wollen die Schülerinnen und Schüler sich in dieser Phase noch nicht ganz festlegen, dann können zum definierten Themenbereich auch mehrere mögliche Fragestellungen formuliert werden.

Mögliche Fragestellungen, die bereits Eingrenzungen vornehmen, sind beispielsweise die folgenden: Welche hinderlichen und/oder förderlichen Bedingungen fanden Frauen an der Universität Wien zu Beginn des 20. Jahrhunderts vor?
Welche ökonomischen und politischen Faktoren führten im Jahr 1938 zur Gründung der Winzergenossenschaft Wachau?
Wie gut/schlecht ist die Wasserqualität in einem bestimmten Flussabschnitt im Vergleich zu einem anderen?

5. Passende Methode/n eruieren – Methodenkompetenz reflektieren
Neben inhaltlichen Überlegungen müssen auch Überlegungen zur methodischen Vorgangsweise angestellt werden. Gewisse Fragenstellungen erfordern den Einsatz bestimmter Arbeitstechniken und Methoden. Die Schülerin oder der Schüler muss entscheiden, ob er/sie die notwendige Methodenkompetenz hat. Viele Schülerinnen und Schüler interessieren sich für bestimmte Methoden (etwa eine Umfrage durchführen und auswerten, eine Reihe von Interviews führen, auswerten und vergleichen), ohne über das dafür notwendige Wissen zu verfügen. Hier beratend und nachfragend einzugreifen ist eine der wesentlichen Aufgaben der Betreuungsperson.

Grundsätzlich lassen sich zwei Arten von wissenschaftlichem Arbeiten unterscheiden:² Literaturanalytisches Arbeiten (Reproduktion von Wissen) und empirisches Arbeiten (Produktion von Wissen). Eine Vorwissenschaftliche Arbeit kann eine rein literaturanalytische Arbeit sein. Eventuell kann ein empirischer Teil integriert werden. Fachliteratur stellt allerdings immer die Ausgangsbasis dar.

Die folgende Tabelle³ kann zur Klärung der methodischen Arbeit beitragen.

Diese Arbeitsschwerpunkte sollen in meiner Arbeit viel/wenig Raum (Balken) einnehmen:

6. Formulierung des Erwartungshorizonts
Mit der Begrenzung des Themas und der Ausformulierung der Fragestellungen sowie der Festlegung der Methoden kann nun die Formulierung des Erwartungshorizonts erfolgen.

„Zunächst muss man sich klarmachen, dass jede wissenschaftliche Arbeit die Antwort auf eine offene Frage ist.“¹

Was hier für den Wissenschaftsbereich formuliert ist, gilt auch für die ABA: Die Fragestellung ist das Herzstück jeder (vor)wissenschaftlichen Arbeit. Sie bestimmt Aufbau und Inhalt der Arbeit. Erst mit der Fragestellung formulieren Sie, was das Ziel Ihrer ABA ist.

Solange Sie nicht genau wissen, was Sie eigentlich untersuchen und herausfinden möchten, wissen Sie nicht, welche Aspekte Ihres Themas relevant sind. Daraus folgt, dass Sie keine Orientierung bei der Literaturrecherche haben und Wichtiges nicht von Unwichtigem unterscheiden können.

Solange Sie nicht wissen, welcher Frage Sie nachgehen, können Sie auch keine (kluge) Entscheidung darüber treffen, wie Sie das Thema behandeln, mit welchen Arbeitstechniken und Methoden Sie arbeiten werden.

Sie können das Thema nicht strukturieren und die gewonnenen Daten aus Literaturrecherche und empirischen Methoden nicht gliedern und in einen sinnvollen Zusammenhang bringen.

Es kann schwierig sein, die Fragestellung zu formulieren. Folgende Aufstellung² kann hilfreich sein:

Sowohl die Zuordnung der Begriffe zu bestimmten Wolken als auch die Titel hängen von Ihrem subjektiven Verständnis der Begriffe ab.

Phase 4: Themen fokussieren
Wählen Sie eine Begriffswolke aus und notieren Sie nun Aspekte, die Ihnen dazu einfallen.
Z. B. die Begriffswolke Gemeinschaft

Phase 5: Fragen stellen
Sie wählen denjenigen Aspekt aus, der Ihnen am interessantesten erscheint, und formulieren  dazu Fragen, die Sie für relevant und spannend halten.

z. B.: Social Networks
Aus welchen Motiven nutzen Jugendliche Social Networks?
Was tun sie auf diesen Plattformen?
Wie viel Zeit verbringen sie damit?
Was bedeutet der Begriff „Freundin“ oder "Freund" in diesem Zusammenhang?

Überlegen Sie, welche Frage Ihnen für eine ABA geeignet erscheint. Die Frage nach den Motiven für die Nutzung erscheint beispielsweise ergiebig. Die anderen Fragen müssen möglicherweise nicht verworfen werden, sondern können Unterfragen darstellen, die in den einzelnen Kapiteln Beachtung finden können.

Phase 6: Forschungsfrage konkretisieren
Die Forschungsfrage für Ihre Arbeit könnte nun lauten:
Welche Funktion und Bedeutung haben Social Networks für Jugendliche?

Phase 3: Themen benennen
Geben Sie jeder Begriffswolke einen thematischen Titel!

Phase 4: Themen fokussieren
Wählen Sie diejenige Begriffswolke aus, die Sie am meisten interessiert, und bilden Sie dazu Assoziationen:

Phase 5: Fragen stellen
Wählen Sie einen Begriff aus und stellen Sie dazu möglichst viele Fragen:

Phase 6: Forschungsfrage konkretisieren
Welche Frage eignet sich nun für die Bearbeitung in einer VWA?

Brainstorming¹ ist eine Methode zum Sammeln von Gedanken und Entwickeln von Ideen. Das vom US-Amerikaner Alex F. Osborn in der Mitte des vorigen Jahrhunderts entwickelte Verfahren war ursprünglich als Gruppenaktivität gedacht, kann aber in leicht abgewandelter Form durchaus auch Einzelpersonen nützlich sein.

Beim verwandten Brainwriting werden die Ideen, Überlegungen, Assoziationen schriftlich festgehalten.

Freewriting ist eine kreative Schreibmethode, bei der der Bewusstseinsstrom der/des Schreibenden ohne Selbstzensur zu Papier gebracht wird.
Schülerinnen und Schüler können sich dieser Methoden bei der Themenfindung für (vor)wissenschaftliche Arbeiten sowie beim Erarbeiten von Inhalten etc. bedienen.

Brainstorming

Grundprinzipien des Brainstormings sind,

• von einer Frage auszugehen,
• alle Überlegungen, Ideen, Assoziationen, die produziert werden, ohne innere Zensur oder Bewertung zuzulassen,
• diese zu notieren: Es wird alles aufgeschrieben, was einem in den Sinn kommt!
• alles Notierte nach einer gewissen Zeit (zwei bis drei Tage) kritisch zu bewerten.

Brainwriting

Wie das Brainstorming ist Brainwriting zuallererst eine Gruppenmethode, die aber auch von Einzelpersonen eingesetzt werden kann.

Man schreibt dabei – in einem zuvor festgelegten Zeitrahmen (z. B. 10 Minuten) – alles auf, was einem spontan zur Problemstellung bzw. zum gewählten Thema einfällt. Auch bei dieser Variante ist es wichtig, sich zunächst keine weiteren Gedanken zu machen, wie „gut“ bzw. vernünftig die notierten Einfälle sind bzw. wie sie in ein Gesamtbild passen.

In der Auswertungsphase kann es hilfreich sein, die Bewertung der einzelnen Ideen nach folgenden Kriterien vorzunehmen:

• Welche ist neu?
• Welche ist originell?
• Welche ist nützlich?
• Welche lässt sich (leicht) realisieren?

Freewriting

Freewriting² ist eine kreative Methode, die in vielen Situationen eingesetzt werden kann, etwa

• zur Ideensammlung,
• zur Aktivierung von Vorwissen,
• zur Klärung der eigenen Perspektive auf ein Thema,
• zum Einstimmen in eine Schreibtätigkeit,
• zur Überwindung von Schreibblockaden.

Setzt man Freewriting als Brainstormingmethode ein, geht man von einem Impuls – einem Kernwort, einem Satzanfang – aus, um Assoziationen, Ideen, Überlegungen zu sammeln.

Grundprinzipien des Freewritings sind:

• einen Begriff/Satzanfang als Ausgangspunkt zu wählen,
• eine Eieruhr/Stoppuhr einzustellen (5, 10, 15 … Minuten),
• ohne Selbstzensur zu schreiben – alles ist erlaubt!
• nicht abzusetzen – die schreibende Hand bleibt stets in Bewegung (fällt einem nichts ein, schreibt man das hin!),
• nicht auf Rechtschreibung oder Zeichensetzung zu achten,
• wenn die Zeit um ist, den Gedanken fertig zu schreiben – dann stopp!

Der Erwartungshorizont vermittelt Außenstehenden Informationen über das geplante Vorhaben.
Er beschreibt Inhalte, Ziele, Methoden und Medien. Das heißt, er beantwortet Fragen nach

• dem WARUM (Motivation, persönliche Gründe der Themenwahl),
• dem WAS (Thema, Fragen zum Thema, Forschungsinteresse und Gestaltungsvorhaben),
• dem WIE (grobe Gliederung, Methoden und Techniken),
• dem WOZU (beabsichtigte Wirkung, Ziele).

Der Erwartungshorizont dient als Grundlage für die Erstellung der abschließenden Arbeit. Die Einreichung erfolgt über das ABA-Portal über den Menüpunkt Meine Arbeit.
Eine Hilfestellung mit Screenshots der Eingabefelder im ABA-Portal steht hier zum Download zur Verfügung.
Welche Arbeitsschritte dabei im Portal notwendig sind, erläutert das Handbuch für Schülerinnen und Schüler. 
Zum Login ins ABA-Portal geht es hier.

Struktur der Themeneinreichung (= Erwartungshorizont)
(*) Angaben gelten für gestalterische bzw. künstlerische Arbeiten

- Schuljahr der abschließenden Prüfung

- Betreuer bzw. Betreuerin

- Titel der Arbeit / max. 100 Zeichen inkl. Leerzeichen

Das eingereichte Thema entspricht dem Titel der Arbeit und scheint in diesem Wortlaut im Reifeprüfungszeugnis auf.

• Untertitel: Der Titel kann bei Bedarf durch Hinzufügen eines Untertitels auf dem Deckblatt der abzugebenden Exemplare der abschließenden Arbeit bzw. der Dokumentation des Entstehungsprozesses im Falle einer gestalterischen oder künstlerischen Arbeit präzisiert werden. Sollte der Untertitel bereits zum Zeitpunkt der Einreichung feststehen, kann dieser im Feld "Untertitel" eingetragen werden. Er wird aber nicht ins Reifeprüfungszeugnis übernommen.
• Sprache: Wird die abschließende Arbeit bzw. die Dokumentation des Enstehungsprozesses im Falle einer gestalterischen oder künstlerischen Arbeit in einer anderen Sprache als Deutsch verfasst, ist der Titel jedenfalls auf Deutsch im Titelfeld einzugeben. Der anderssprachige Titel muss im Feld „Fremdsprachiger Titel“ eingetragen werden. Dazu muss das Eingabefeld "Fremdsprachige Arbeit" durch Anklicken aktiviert werden. Ins Reifeprüfungszeugnis werden beide Titel durch einen Schrägstich getrennt exportiert.

Nach der Genehmigung der Themeneinreichung durch die Schulleitung kann das Thema (=Titel der Arbeit) nicht mehr geändert werden und scheint in diesem Wortlaut im Reifeprüfungszeugnis auf.

- Impuls (= Persönlicher Impuls, Fragestellung, Literaturangabe) / max. 2.500 Zeichen inkl. Leerzeichen

• Motive der Themenwahl
• Angaben zum persönlichen Zugang zum Thema
• Angaben zum besonderen Interesse im gewählten Themenbereich, also zur zentralen Frage, die im Rahmen der Arbeit beantwortet werden soll / (*) Angaben zum gestalterischen bzw. künstlerischen Vorhaben
  • WARUM soll dieses Vorhaben umgesetzt werden? Warum mit diesen Techniken, mit diesen Methoden?
  • WAS genau soll umgesetzt werden? Was ist der Inhalt des Vorhabens? Worum geht es? Was soll durch die Umsetzung herausgefunden werden?
  • WIE soll das Vorhaben umgesetzt werden?  Welches Know-how besitzt die Schülerin/der Schüler bzw. muss er/sie sich noch aneignen, um das Vorhaben zu realisieren?
  • WOZU soll das Vorhaben umgesetzt werden? Was soll damit bei Betrachterinnen und Betrachtern bzw. Zuhörerinnen und Zuhörern bewirkt werden? Warum soll eine bestimmte Wirkung erzielt werden?
• Angaben zur Literatur (etwa 3-5 Literaturangaben), die für eine erste Einarbeitung ins Thema benutzt wurde und die eine weitere Bearbeitung der Fragestellung ermöglicht / (*) Angaben zur Literatur, die eine Umsetzung des gestalterischen bzw. künstlerischen Vorhabens absichert 

- Geeignete Leitfragen / max. 500 Zeichen inkl. Leerzeichen

• relevante Fragen zum Thema, die aufbauend geklärt werden müssen, um die grundlegende Fragestellung (siehe Impuls) beantworten zu können
• ggf. Hypothese (Vorannahme/Meinung zu einem Sachverhalt)
• 3-5 Leitfragen als Ausgangspunkt für die Beschäftigung mit dem Thema (Adaptierungen und Konkretisierungen der Leitfragen sind in Absprache mit der betreuenden Lehrperson im Zuge der eingehenden Auseinandersetzung mit dem Thema möglich)

- Angestrebte Methode/n (= Arbeitsweisen, Methoden) / max. 500 Zeichen inkl. Leerzeichen

• Angaben zu geplanten Arbeitsweisen und Methoden / (*) mögliche Wege zur Umsetzung des gestalterischen bzw. künstlerischen Vorhabens, Beispiele aus der Beobachtung des eigenen Umfelds, die Aspekte des Themas zeigen (inspirierende Werke von anderen)

- Vorläufige Gliederung / max. 500 Zeichen inkl. Leerzeichen / entfällt bei gestalterischen bzw. künstlerischen Arbeiten!
(im ABA-Portal als Pflichtfeld angelegt, daher bitte --- [3x Minus] eintragen)
Durch die Erstellung einer vorläufigen groben Gliederung definieren Schülerinnen und Schüler die inhaltlichen Schwerpunkte ihrer Arbeit. Eine detaillierte Gliederung erfolgt erst mit der Erstellung der Arbeit. Die vorläufige Gliederung kann bei Bedarf im Laufe des Arbeitsprozesses adaptiert werden.

- Partnerinstitution (optional)
Verschiedenste Institutionen wie universitäre Einrichtungen, Fachhochschulen, Bibliotheken, Museen oder auch Vereine und Firmen können bei der Arbeit an der abschließenden Arbeit beraten und unterstützen. Hat die Schülerin/der Schüler geplant, auf eine außerschulische Institution zurückzugreifen, kann diese hier angeführt werden.

- Rechtliche Erklärung (!)
Zum Abschluss der Themeneinreichung ist es erforderlich, dass die Schülerin/der Schüler eine rechtliche Erklärung abgibt und sich damit zur "guten (vor)wissenschaftlichen Praxis" bekennt. Mit dieser versichert die Schülerin/der Schüler, die Arbeit selbstständig zu verfassen und ausschließlich Quellen zu verwenden, die als Zitate belegt und im Literaturverzeichnis angeführt werden. 
Eine entsprechende Vorlage steht dafür über die Einreichmaske im ABA-Portal zum Download zur Verfügung. Diese Vorlage muss unterschrieben oder digital mittels ID-Austria signiert und mit der Funktion „Ausgefüllte Erklärung hochladen“ hochgeladen werden.